La sinergia en la contrucción de mundos posibles

Tema: Ser Hombre, ser mujer

Existen ciertos aspectos en la vida del ser humano que asuminos de manera tan natural que las damos por hecho, como es el caso de ser hombres o ser mujeres. En lo cotidiano, como hombres o como mujeres, solo nos ocupamos de "ser" y no pensamos bien lo que significa.¿Qué significa ser hombre? ¿Que´significa ser mujer? La respuesta requiere ser abordada más allá de lo biológico, es decir, reflexionar sobre el sentido de ser hombres y ser mujeres, centrarnos en el significado de ser una mujer y un hombre en serio, no solo intentos de querer serlo. Al mismo tiempo, reflexionar sobre la posibilidad de proyectos de vida donde se armonice la realidad de hombres y mujeres y se alcance un pleno equilibrio de la dignidad humana, clarificar los valores y principios humanos, así como las actitudes que unos y otras están llamado(a)s a asumir para contribuir a la construcción de mundos posibles para todos.

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Actividades

Héroes, heroínas y la persona que yo quiero ser
(Adaptación herramientas Eduteka)
http://www.eduteka.org/imprimible.php?num=532&catx=2

En esta actividad los estudiantes trabajarán en equipos para explorar los atributos de los héroes y heroínas de los medios y compararlos con los que encarnan personas de la vida real que ellos conocen y admiran. Para comprender que la importancia de explorar estilos de vida, valores y puntos de vista en los medios no consiste solamente en ver cómo están ""incorporados"" en estos sino observar también cómo refuerzan y por lo tanto afirman, los roles y las estructuras sociales existentes.

Descripción de actividades
La importancia de explorar estilos de vida, valores y puntos de vista en los medios no consiste solamente en ver cómo están “incorporados” en estos sino observar también cómo refuerzan, y por lo tanto afirman, los roles y las estructuras sociales existentes. Actualmente, para los niños pequeños, las muñecas, los juguetes y las figuras de acción proveen patrones de comportamiento significativos que moldean sus ideas sobre quiénes son y quienes quieren ser. A medida que crecen estos jóvenes sus modelos de comportamiento se desplazan hacia personajes de la televisión, estrellas de cine, cantantes de moda y otras celebridades.
En esta actividad los estudiantes trabajarán en equipos para explorar los atributos de los héroes y heroínas de los medios y compararlos con los que encarnan personas de la vida real que ellos conocen y admiran.
Objetivos: Los estudiantes estarán en capacidad de:
1. Identificar las características de un héroe o heroína.
2. Comparar los patrones de comportamiento de los personajes de los medios con los de personas de la vida real.
3. Analizar los valores y estilos de vida promovidos por los medios de comunicación masivos.
Preparación / Materiales:
1. En parejas (2) traer a la clase muñecos y figuras de acción
2. Cartulina y marcadores.
Estrategias de enseñanza:
I. Discutir sobre Héroes y Heroínas
· Muchos de los patrones de comportamiento y de los héroes de hoy, provienen de personajes que los estudiantes ven en televisión o en películas. Generar un listado de personajes del cine o la televisión que conozcan o admiren. Pueden ser personajes ficticios como el actor de un drama, de una comedia o la presentadora de un programa o una estrella de los deportes.
· Analizar cuidadosa e individualmente la lista elaborada y seleccionar dos nombres de los que ellos denominarían “héroe” o “heroína”.
II. Análisis Cuidadoso de Héroes o Heroínas de los Medios
· En parejas discutir una lista combinada de héroes y heroínas. Después de escucharse mutuamente deben escoger un héroe o heroína de los medios, de su lista combinada, y dibujar su imagen en la cartulina (aquí las habilidades artísticas no son importantes; incluso, podrían utilizar una figura estática y adicionarle algunas características externas). Deben analizar cuidadosamente el héroe o la heroína consignando junto a su dibujo las respuestas a las siguientes preguntas:
· ¿Cuáles son sus principales rasgos físicos? (ojos, pelo, estatura, peso, etc.)
· ¿Qué tipo de personalidad tiene? (divertido, sencillo, amable, rudo, hosco, generoso, etc.)
· ¿Cuáles son sus objetivos? (salvar vidas, hacer dinero, ganar juegos, hacer amigos, etc.)
· ¿Qué valores personifica, ya sea explícitamente por las palabras y el lenguaje que utiliza o implícitamente por su apariencia, tipo de comportamiento?
· Las parejas de estudiantes deben presentar y discutir con el resto de la clase el afiche y los valores de su héroe o heroína.
III. Verificar la Realidad
· Repetir el ejercicio anterior pero incluyendo esta vez en la lista nombres de personas reales del colegio, la familia o la comunidad que ellos consideren héroes o heroínas. Elaborar, con ellos y con sus características, afiches similares a los anteriormente descritos.
· Como análisis final comparar a su héroe o heroína de medios con su héroe o heroína de la vida real. Esta comparación puede hacerse mediante un Diagrama de Venn, un trabajo escrito o una discusión oral.
· Tomar las características de sus héroes reales y ficticios con los cuales se identifican y elaborar con estas un autorretrato del ser ideal que quisieran ser, describirlas en un autorretrato (individual).
· Socializar en el aula los productos finales y escoger el más significativo para publicarlo en el blog.
· Cada pareja entrega al docente una carpeta de todo el proceso de la actividad para ser evaluado.

. Luego de las activides anteriores, escribir sobre el sentido de ser hombres y ser mujeres; para esto, consultarás versiones de significado de diferentes autores y estableces tu punto de vista de manera argumentada. Complementa el ejercicio con un mapa conceptual. Registra el productos de este ejercicio en tu libreta de apuntes. En pequeños grupos colaborativos, socializa tus argumetaciones en grupos de cinco (5); en cartelera, elaborar conclusiones de grupo para socializar en el aula (escoger un relator por grupo que presente las conclusiones). El docente recogerá las carteleras para evaluarlas y construir las conclusiones finales con los aportes de cada grupo, que serán publicadas en este blog.

IV. Criterios de evaluación:
· Cumplimiento en la entrega: 20 %
· Seguimiento de instrucciones 20%
· Originalidad de los productos 30 %
· Calidad de la presentación de productos grupales y participación en la discusión 20%
· Coevaluación grupal (parejas) 10%

Principios de vida (WebQuest)

Este espacio se ha destinado para tratar la temática relacionada con el concepto de principios de vida, propuesta para el segundo período de décimo grado.

A manera de introducción, los principios son reglas o normas de conducta que orientan la acción. Estas son normas de carácter general, máximamente universales, como, por ejemplo: amar al prójimo, no mentir, respetar la vida, etc. Los principios morales también se llaman máximas o preceptos.

Los principios son declaraciones propias del ser humano, que apoyan su necesidad de desarrollo y felicidad, los principios son universales y se los puede apreciar en la mayoría de las doctrinas y religiones a lo largo de la historia de la humanidad.

Obtenido de "http://es.wikipedia.org/wiki/Principio

Según el RAE el concepto principio se define como: "1. adj. Perteneciente o relativo a la ética. 2. adj. Recto, conforme a la moral. 3. m. desus. Persona que estudia o enseña moral. 4. f. Parte de la filosofía que trata de la moral y de las obligaciones del hombre. 5. f. Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana. Ética profesional"
En su acepción relacionada con la moral, está relacionado con los preceptos morales y las costumbres, ya como el conjunto de normas que rigen la conducta humana, como una fuerza coercitiva u orientadora - de origen espontáneo, independiente de la voluntad de la sociedad, fruto de la cultura de una época.
Los principios éticos son entonces estas ideas fuerza fundamentales, coercitivas y orientadoras, originadas espontáneamente en el seno de la cultura, -entendida como los usos y costumbres sociales, no son contrastables con la realidad sino con la reflexión, dependen del ámbito cultural de cada época y lugar específicos.

Actividades

Entrar a la WebQuest (haciendo clip por el título principal: "Principios de vida").

Introducción:

La lucha por la Paz no tiene fronteras de edad, sexo, religión o cultura. Muchas han sido y son las personas que dedican todos sus esfuerzos y su voluntad a lograr un mundo en el que la justicia, la paz y la igualdad sean una realidad y han hecho uso de su poder de voluntad para sortear y superar dificultades y circunstancias adversas de la vida.

El objetivo de esta WebQuest es que seamos capaces de conocer la vida de algunas de estas personas y reflexionar acerca de su aportación a un mundo más en Paz.
Para lograr este objetivo cada uno de los 4 grupos deberá descubrir que pacifista se encuentra detrás de una de las frases que pronunció a lo largo de su vida.

Proceso:

1. Tras descubrir los 4 famosos pacifistas, cada grupo recopilará toda la información posible acerca de ellos y elaborará una baraja de 20 cartas de uno de ellos, siguiendo las instrucciones que se darán en el apartado proceso.

2. Finalmente toda la clase jugará por equipos a la "Escoba de la Paz", un juego cuyas reglas explicará el maestro a toda la clase una vez todos los grupos hayan terminado las tareas anteriores.

3. Organizar en una carpeta grupal con información del personaje seleccionado a manera de álbum de vida del personaje, incluyendo fotografías, anécdotas y episodios en diferentes momentos de su vida.

4. Con la información obtenida del personaje, elaborar una breve descripción del personaje seguido de un esquema (mapa conceptual, mapa mental, mapa de ideas, sinopsis, telaraña, linea de tiempo) que incluya los siguientes aspectos:

*Las circunstancias que fueron determinantes en la vida y obra del personaje (Situaciones adversas o difíciles que tuvo que sortear en diferentes momentos de su vida y también aquellas experiencias y relaciones que fueron positivas y gratificantes).

*Las redes sociales que apoyaron y favorecieron sus propósitos y su misión en el mundo (familia, amigos, colegas, compartidarios, otros).

*Su pensamiento, sus valores y principios (se deducen de su biografía, comentarios críticos o testimonios dados por otras personas, elementos emblemáticas o lemas tomados por el personaje).

*Los talentos, capacidades, habilidades y destrezas que logró desarrollar)

*Actitudes frente a la vida.

*Habilidades y destrezas.

5. A manera de conclusiones, cada grupo colaborativo hace una reflexión sobre el poder de voluntad que le permitió a personaje trascender en el mundo (tener en cuenta las definiciones ya analizadas sobre el concepto "Voluntad".

6. Cada pequeño grupo colaborativo analiza en foro de aula los resultados de su trabajo y por consenso se escoge el trabajo más significativo para publicarlo en este blog.

7. Luego de discutirlo y llegar a sus propias conclusiones, cada grupo elabora un comentario crítico sobre lo que le dice a los jóvenes, la historia del personaje publicado en el blog.